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Santo Domingo. – El ministro del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), Rafael Evaristo Santos Badía, planteó la necesidad de revisar de manera estructural el modelo salarial del magisterio y el papel que desempeñan los doctores en el sistema educativo dominicano.
El funcionario cuestionó si el grado doctoral debe continuar asociado casi exclusivamente al ejercicio en el nivel superior como principal vía para mejorar los ingresos, o si el sistema debe crear condiciones para que ese capital humano altamente especializado también impacte los niveles inicial, primario y secundario.
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En su discurso formuló una pregunta de carácter socrático: “¿Nos sentimos realmente satisfechos con la educación que tenemos?”. La interrogante apunta a evaluar no solo cobertura e inversión, sino también calidad, pertinencia curricular y capacidad investigativa del sistema.
Además, sostuvo que muchos egresados concluyen su formación “cargados de contenidos que no siempre responden a una acción específica en el mundo productivo”, lo que sugiere la necesidad de revisar planes de estudio y fortalecer la investigación aplicada.
En ese contexto, el funcionario exhortó a los nuevos doctores a asumir un rol activo en la transformación educativa, promoviendo una currícula más simplificada, pertinente y alineada con las demandas sociales y productivas.
Explicando la importancia de integrar doctores en educación en niveles iniciales, primarios y secundarios podría contribuir a elevar la calidad pedagógica y consolidar una cultura investigativa desde las aulas, aunque requeriría ajustes presupuestarios y normativos sustantivos.
La reflexión fue expuesta durante la graduación de la primera cohorte del Doctorado en Ciencias de la Educación, desarrollado en modalidad consorciada por la Universidad Católica Nordestana (UCNE), la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), la Universidad Católica del Cibao (UCATECI) y la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental (UTECO), bajo un modelo de cooperación interinstitucional orientado a fortalecer la investigación científica y la formación académica avanzada en el país.
Inserción profesional en el sistema preuniversitario
Santos Badía evocó que, desde la fundación de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) en 1970, la discusión sobre estatuto, escalafón y remuneración docente ha ocupado un lugar central en la agenda gremial. Recordó que ya en 1977 se debatía si la remuneración debía definirse principalmente por nivel educativo o por titulación académica.
La interrogante planteada por el ministro no solo interpela la estructura salarial vigente, sino que también cuestiona la coherencia entre la expansión de la oferta doctoral y las oportunidades reales de inserción profesional en el sistema preuniversitario.
Desde una perspectiva crítica, el señalamiento abre un debate sobre justicia salarial, valorización académica y diseño institucional. Si la obtención del doctorado no encuentra incentivos claros ni espacios adecuados en los distintos niveles educativos, el sistema corre el riesgo de desaprovechar recursos humanos formados con significativa inversión pública y privada.
Educación y transformación estructural
El ministro contextualizó su llamado en el escenario postpandemia y en los desafíos derivados de la acelerada transformación científica y tecnológica. Señaló que la República Dominicana enfrenta una transición productiva que demandará capital humano con competencias especializadas, en medio de proyectos de desarrollo económico en provincias como Pedernales, Santiago, Miches y Santiago Rodríguez.
Resultados del programa doctoral
El programa inició con 37 participantes, de los cuales 16 culminaron exitosamente los procesos académicos tras cumplir con las exigencias investigativas, defensa de tesis y producción científica orientada a problemáticas concretas del sistema educativo dominicano. Los demás doctorandos se encuentran en fase de validación de sus investigaciones.
Las autoridades universitarias destacaron que esta primera cohorte representa un paso significativo hacia la consolidación de una cultura investigativa más sólida en el país. El discurso central del acto estuvo a cargo del ministro de Educación, Miguel de Camps, quien enfatizó que la transformación educativa requiere convertir la investigación en una herramienta efectiva para resolver los desafíos reales de las aulas.
